演講：陳慧如 醫師
整理：陳鋭溢 面對不同年齡發展的兒童，如何藉由繪本幫助孩子成長，父母在共讀方面扮演什麼樣的重要角色？我整理了陳慧如醫師在奇美醫院的演講內容，介紹共讀策略、注意力發展、親子互動、親子共讀方法與技巧介紹。
在問答時間裡，有聽眾提到白天工作，晚上下班時間有限，共讀的時間長短有比較好的建議嗎？陳醫師提到其實一天15分鐘就有效果了！如果2歲之前沒有導入親子共讀，之後很難熟悉這樣的行為！
不同年紀的共讀策略
視覺搜尋和未來注意力有關，視覺搜尋訓練的開始年紀在閱讀能力建立即可，比如在黃鼠狼釣魚的圖片中，可以問魚在哪裡？而3歲之後可以開始訓練抽象概念，像是顏色、大小；空間概念可以4歲開始；複雜概念可以豐富孩子的語彙程度，比如一張黃鼠狼釣魚圖，黃鼠狼釣起兩條「 銀光閃閃 」的魚，強調「 銀光閃閃 」，正是利用繪本增加字彙的複雜度。
2-3歲語彙爆發期，大部分不是孩子有問題，而是家長引導不夠，例如家長都在看手機，所以親子共讀很重要，才能進入語彙爆發期。
對小朋友來說，兒童繪本是有圖畫的玩具；對父母來說，可以透過繪本了解孩子的發展能力；而對小兒科醫師來說，繪本是小朋友發展成熟度的聽診器。
家長引導影響小孩很大的部分，3歲以前腦部增加最快速，是發展關鍵期，所以3歲以前給予最大的刺激；家庭環境、親子互動影響語言和智商，嘗試當一個多話的父母，比如說換尿布的時候，跟小孩說：「 尿布濕濕了，換完舒不舒服啊？」嘗試在各個機會給予孩子語言上的刺激。
注意力發展
親子互動的重要性
家長引導影響小孩很大的部分，3歲以前腦部增加最快速，是發展關鍵期，所以3歲以前給予最大的刺激；家庭環境、親子互動影響語言和智商，嘗試當一個多話的父母，比如說換尿布的時候，跟小孩說：「 尿布濕濕了，換完舒不舒服啊？」嘗試在各個機會給予孩子語言上的刺激。
問答時間陳醫師也提到，就算是外配家庭，也鼓勵他們用自己的語言和小朋友溝通，因為小朋友會學習大人的語調，也是幫助小孩的學習。
除此之外，語言牽涉智能發展、情緒發展和社會行為發展，小孩講不出來，很生氣，可能會以行為表現，所以語言會影響情緒。
親子互動，不只陪玩，親子共讀也是很重要的，因為親子共讀可以幫助日後小孩情緒行為的發展；親子共讀重點：不是強迫的，應該是快樂的！如果說：「 你要看完這本書才能出去玩！」就會扼殺閱讀的樂趣。目前證據證明：親子關係越好，越少行為問題。
而親子共讀要嘗試唸出來！不是只有讀，要大聲的唸出來，而且孩子對於父母的聲音比較有反應，所以有聲書和點讀筆不如父母親的聲音。
結論：親子共讀兩大重點：快樂的親子關係、唸出來！
如何共讀？可以利用對話式共讀( Dialogic reading)和文字指引的共讀帶領策略( Print referring strategies )。
比如說：「 這是什麼？（狗狗）」
順著孩子的答案再發問：「 狗狗什麼顏色？」他在做什麼....
重複孩子的字詞，讓孩子聽大人的正確發音
給予鼓勵，並順著孩子的興趣閱讀，利用愉悅的方式閱讀，比如搭配遊戲或動作。
有些小朋友會一直翻到最後一頁，這時候家長要訓練，翻到哪一頁講到哪一頁，所以家長必須先做功課，了解整本繪本的內容。
4到5歲的對話式閱讀，可以使用比較開放式的問句，回憶故事內容，鼓勵孩子用自己的話描述故事，強調「 What, Where, Why」，並將故事延伸到生活討論。
指著字，一個字一個字念著給孩子聽，比如：找出裡面有「 王 」的字，這樣可以訓練敏銳度，字型能力是日後學習閱讀和寫作的基礎，甚至影響到小三的語言能力。
繪本的選擇：強調圖案大且色彩明亮，構圖簡單，內文可以是韻文或簡單故事，提升孩子興趣，故事書可以選擇孩子喜好，並選擇孩子能力的書籍。
除此之外，語言牽涉智能發展、情緒發展和社會行為發展，小孩講不出來，很生氣，可能會以行為表現，所以語言會影響情緒。
親子共讀的方法
而親子共讀要嘗試唸出來！不是只有讀，要大聲的唸出來，而且孩子對於父母的聲音比較有反應，所以有聲書和點讀筆不如父母親的聲音。
結論：親子共讀兩大重點：快樂的親子關係、唸出來！
共讀也需要技巧
- 對話式共讀：鼓勵孩子參與，鼓勵孩子回饋，不只有講，要反問問題！強調一問一答、不斷鼓勵，而且依據孩子的語言能力調整大人的閱讀方式。因為2歲以前主要命名為主，所以2歲到3歲，可以開始強調對話式共讀。
比如說：「 這是什麼？（狗狗）」
順著孩子的答案再發問：「 狗狗什麼顏色？」他在做什麼....
重複孩子的字詞，讓孩子聽大人的正確發音
給予鼓勵，並順著孩子的興趣閱讀，利用愉悅的方式閱讀，比如搭配遊戲或動作。
有些小朋友會一直翻到最後一頁，這時候家長要訓練，翻到哪一頁講到哪一頁，所以家長必須先做功課，了解整本繪本的內容。
4到5歲的對話式閱讀，可以使用比較開放式的問句，回憶故事內容，鼓勵孩子用自己的話描述故事，強調「 What, Where, Why」，並將故事延伸到生活討論。
- 文字指引
指著字，一個字一個字念著給孩子聽，比如：找出裡面有「 王 」的字，這樣可以訓練敏銳度，字型能力是日後學習閱讀和寫作的基礎，甚至影響到小三的語言能力。
繪本實例應用
韻文書：語言能力還沒出來，選簡單圖案、好玩，讓孩子開口，可能是狀聲詞，沒有意義。像是「 小猴子、吱吱叫，扭一扭、跳一跳，抓一抓、找一找，哈！送你一隻小跳蚤！」就是利用押韻的韻文增加可讀性；另一繪本範例是：「 小噹噹，走起路來格噔格噔，大家跟在她後面走，也格噔格噔格噔。」就是利用狀聲詞，雖然沒有意義，可是可以幫助孩子開口。
又如另外一張繪本圖片，動物園裡的動物說晚安跟著管理員要回家，一隻接著一隻排隊回家，我們可以訓練小朋友開始字詞：說「 晚安 」，開始學習片語。4歲後，可以訓練順序性和先後觀念，像是「 誰在大象前面？」「自管理員算起，大象是第幾位回到家的呢？」。所以一本繪本可以依照不同年齡，給予不同的問題，產生不一樣的刺激。
另外，還有一些事基本句型的書籍，像是：「 我是長頸鹿，我會彎脖子你會嗎？」、「 我是貓，我會把背弓起來，你會嗎？」利用一樣的句型，讓孩子熟悉。
另外，還有一些事基本句型的書籍，像是：「 我是長頸鹿，我會彎脖子你會嗎？」、「 我是貓，我會把背弓起來，你會嗎？」利用一樣的句型，讓孩子熟悉。
重複句型的書籍，像五味太郎的「誰吃掉了？」：「被誰吃掉了？」、「荷包蛋被誰吃掉了？」「櫻桃被誰吃掉了？」，藉由一樣的句型，不斷反覆訓練。除此之外，如果年齡比較小，也可以用來配對訓練，像一隻乳牛上面有荷包蛋，小朋友就可以嘗試將圖片角落的荷包蛋去配對，讓孩子指出那隻牛牛身上有一樣的荷包蛋？
情緒行為引導書籍：比如說兩隻貓玩了蛋，看著鴨媽媽回來了，他們在考慮要不要說實話，故事的接續有兩種選擇：「 好，我決定了，就算被朋友罵，我也要說出來」，另一種選擇是：「哎，我決定了，害怕被朋友罵，決定保守秘密」。可以和孩子討論，這兩種不同的行為，會有什麼樣不同的結果？
情緒行為引導書籍：比如說兩隻貓玩了蛋，看著鴨媽媽回來了，他們在考慮要不要說實話，故事的接續有兩種選擇：「 好，我決定了，就算被朋友罵，我也要說出來」，另一種選擇是：「哎，我決定了，害怕被朋友罵，決定保守秘密」。可以和孩子討論，這兩種不同的行為，會有什麼樣不同的結果？
結論
聽完演講再度審視自己平常引導閱讀的行為是否有可以更好的地方，以及我是否有能力根據不同年齡、觀察小孩的行為，並善用繪本的特點，帶給小朋友發展有利的方向？就像陳醫師演講中所說：大聲唸出來、良好的親子互動以及正確的共讀技巧，是身為父母的我們必須要學習的，很開心聽到這場演講，收穫很多！
