分組教學競賽的脈絡
今年是我主治醫師第三年，自總醫師以來，因為有比較多的教學機會，我開始思索學生的學習需求，要怎麼操作，才能激發學生的學習動機，實踐我常告訴同學的一句話「走出教室，有所感受，以及腦袋中記得的東西，才是真正你所擁有的！」
剛開始我將學生分成四組，彼此比賽回答我提出的問題，激發起彼此的競爭感，從過去大家不敢舉手，到現在踴躍爭相回答問題，甚至還因為每個組別的意見相左，而有互相辯論的現象，是我始料未及的場景；當然也有組別分數沒有起色，整組死氣沉沉，這時候我就會創造答題機會給分數較低的組別，目的是希望能讓每一組維持著緊張的競爭關係；除此之外，「接地氣」非常重要，每堂課最後會以一個院內臨床的病例，讓剛剛學習的醫學知識，化為具體的意象，也加強了學員學習的感受。
求新求變，變化型的分組競賽教學
如何在目前的分組競賽教學，同中求異，讓學生覺得新鮮，是老師很大的挑戰，於是我請學生來當老師，因為如果讓學生來當老師，可以拉近台上老師與台下同學的距離，或許就會有更多的互動和火花，不過，執行這項措施還是有風險的，必須確認學生講者足以負擔講課大局，而且能夠控制氣氛，於是我在平常的觀察中，挑選動機感強、較有領導魅力的學生來講課，並且在課前先讓講者試教一次，讓講者明瞭如何描述與鋪陳比較有邏輯性，又有哪些地方可以營造一點不一樣的氣氛。
記錄成影片，投稿台灣醫學教育學會
這些教學課程每個月一次，執行至今已經第四年，很感謝一般內科鍾焜明主任給我這個機會，將整個教學紀錄做一個完整呈現，也將自己的教學脈絡有了更完整影像紀錄，在整個過程，我麻煩佩叡學弟來掌鏡，慫恿當月跟我的住院醫師婷雅來擔任教學的角色，也謝謝挺身而出幫我上字幕的朋友，最重要的是這影片中的主角：「奇美PGY學員」，整部影片，沒有複雜的剪輯，只想呈現出教學的原汁原味，可能和分組競賽教學的初衷一樣，原始的動機，才是讓我們不斷在醫學路上往前邁進的動力。
