作者：陳鋭溢
小時候學各項才藝好像是很理所當然的事，學習游泳，一開始怕水，幾天之後，蛙式就學會了；學習畫畫，第一次買了水彩用具，聽完故事後就畫出一幅充滿故事的畫作；學習鋼琴，每天練一小時，持續了六年，也有了基本音樂視譜與鑑賞能力，這些都是學校課程之外的事情。小時候，學習新事物不會思考自己可不可以達到，反而在嘗試之後知道是不是自己的興趣，有些事物反而成為現在滋養生活的養分。
學習，何時成為一種負擔？
曾幾何時，我們在工作的學習上充滿壓力，甚至在考試的逼迫下充滿不安，開始推辭各種報告的逼近，甚至覺得：為什麼這場會議必須由我來報告？在醫院的臨床工作，我們對於沒有明確衡量指標的教學視為工作負擔，「 沒有明確衡量指標 」指的是教學不像寫論文一樣有impact factor，攸關學術地位的提升；不像臨床病人數量一樣，影響薪資的多寡；教學充其量只能勉強有個「 優良教師 」的頭銜，讓自我的熱忱得到實質化的回饋。沒錯，一切需要的是熱忱，但是當臨床工作一忙，它往往卻是最快被捨棄的一環，無法放棄，只好虛應故事，而受教者卻很真實地感受到上課的誠意。
學習，可以是團隊的負擔，也是團隊的力量
會議報告，暗藏著許多細節，也是讓不大認識你的人，建立一個最快熟悉的管道，同時，也可以增加自己研讀報告的動力，除此之外，簡報的製作、說話的順序，也是邏輯概念的累積，這些都是在不斷嘗試之後，才能有所體悟與成長；至於教學者，可以建立網路平台，有了互動、討論和回饋，藉此增加付出的動機，上課資源教材以分組、競爭、獎勵、回饋的方式，建立彼此知識與情感上的交流，也在不斷經驗的累積中，修正內容與方向。
單打獨鬥，遠不如團隊合作
感染同儕，是讓自己維持下去很重要的因素，將上課的知識和情感上的回饋，適度以聊天或文字釋放，一方面是形塑「 我得到了不少好處 」的形象，另一方面是爭取認同，自然就有機會合作，這樣一來，團隊氣氛就會漸漸形成，團隊合作將永遠優於單打獨鬥，在醫療界，從小考試的獨善其身，「 合作、妥協 」是相對困難的課題。
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